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赛课以后……—长寿区第五届语小学语文优质课大赛教学反
发布时间:2009-05-12 17:55:24   点击:

 

 

赛课以后……

——长寿区第五届语小学语文优质课大赛教学反思

洪湖镇实验小学校     姚红

 

参加完长寿区第五届小学语文优质课大赛,我长长地舒了一口气。感谢进修校组织的这次赛课,给我提供了这次学习的机会,还要感谢实验二小五.一班的孩子们,带给了我的震撼,带给了我许许多多的思考。

反思一:更新教育理念,渗透平时教学

新课程改革的核心——理念。

今天的孩子正在长大。未来的社会需要的人才,决定了我们本应持有怎样的教育理念。

早就听说,城里的孩子比农村孩子的语言表达能力强得多。刚站在讲台上,我便如平常在教室里上课一般扫视了整个教室。目光过处,都是孩子们认真望着我的眼神,充满期待。而后孩子们的发言,更是精彩纷呈:有的说得形象生动,有的是神采飞扬,更可喜的是许多学生还加上自己的手势、体态语言,让我——这个在讲台上站了近十年的语文教师自叹不如。

我不由得想到我班上的孩子们,他们何曾这样努力地表现过自己啊!难道,真是他们天生就不喜欢表达,不善于表达吗?不,不是的,不是他们不愿意表达,而是老师不知道怎么引导他们这样表达啊!

想想我自己,对新课标的教育教学理念又了解多少呢?几年前为了应付新课标的考试,看了几遍书,背了几个重点,知道“语文课程的基本性质是人文性与工具性的统一”,也知道“要努力建设开放而充满活力的新课堂”。可是,我何曾认真地思考过怎样把这些理念运用到我的教学中,用它来指导教学啊!只有像今天这样要参加“优质课比赛”时,才想起要“让学生做学习的主人”,才想起“教师只是学习的引导者,组织者”,这是何其肤浅的认识啊!

回顾我的教学生涯,我没做好的地方太多太多了:平时的课堂上,为了按时完成教学任务,把本该让学生自己思考、探索的问题,直接讲出我认为的正确答案;学生发言不够准确,不精彩时,吝啬着鼓励,而送去不屑;更不允许课堂上有一点跟教学主题相背离的想法,总是要求他们要坐得端端正正,听得安安静静,笔记作得认认真真。而唯一的也是最后的评价,就是那张考卷——高分者优秀,低分者失败。这不是把他们当成“知识的容器”又是什么?这哪还有一点新课程的影子?新课程的理念,成了我评课、写论文时的“条款”,只是说说而已!

作为一个年轻教师,不应该只把“新课程”挂在嘴边,不能再为了应付考试去“背”新课标,要知道,我们面对的,可是一个个鲜活的生命啊!面对新课程改革,我们应该把快把握新课程理念的精髓,从教育思想、教育观念、策略、教学方式、方法等转变与改进, 把新课程最主要的教育理念转化为自己的日常教学行为。让我们的课堂洋溢着人文气息,成为“人”的课堂,充满生机的课堂!像哈尔滨市安静小学办学理念:“教孩子一天,想孩子一生

          

反思二:正确解读文本,学会用教材教

美国教育家杜威先生说过:教学决不仅仅是一种简单的告诉,教学应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。

如何让学生体验、感悟,这是教师备课时必须要精心预设的。以前也知道教师备课要细读文本,要读出自己的见解。但是,平常的备课时间没这么充裕,经常都是将课文读两遍,然后看看教参,写写教案,上课时按简单的教案一个环节一个环节地进行。从来没有想自己班学生的实际情况,也没有一点自己的思考。到了上公开课的时候,才努力想在课堂上加入一些属于“自己”的精彩。可是,“不积硅步,无以至千里”,连平时的那一步都没有跨出去,没有跨好,如何能在那公开课上有自己的特色?

我上的〈〈贺龙钓鱼〉〉一共有四个老师执教。纵观这四堂课,教学思路完全不一样。这是什么原因呢?我想就是每个老师对文本的解读不一样,对编者意图的理解不一样造成的吧!有的教师能一条主线贯穿整个教学过程,或者是一、两个词语统领整个教学,可这样教学的前提是找到正确的“主线”,正确的“文眼”啊!由此可见,教师解读文本是多么重要,这是确定“教什么”的问题,比“怎么教”更重要! “教什么永远是第一位的.”           

新课程理念下的教学,备课的标准和内容发生了重大变革,人们已经把“教课本”的理念转变到“用课本教”的理念上来,“教课本”和“用课本教”显然是不同层次的教学要求。课本仅是课程教学的一份基础材料,钻研教材、吃透教材、让学生学好教材是教师完成课程计划的基本要求。捕捉教育的最佳素材,以期获得学生的最大发展。利用课本只是我们完成课程计划及课程目标的手段之一。新课程标准中的这样一句话,“让不同的学生,获得不同的发展”。这就需要我们教师走进生活,特别是走进学生的生活,要根据新教材的开放性,挖掘材中的闪光点、空白点、拓展学生的思维空间创造性地运用教材。

教师自己一定要花更多的时间来细读文本、解读教材,读出自己的见解,领悟作者的意图,预设教学目标并定准每节课教学目标,真正做到“用教材教”,而不是“教教材”。

反思三:提高语文素养,修炼课堂语言

课堂上,当孩子们的发言是那样的无懈可击,那样精彩的时候,我突然感到了自己语言的苍白无力。居然不知道该用什么恰当的语言去评价、引导,只能重复着说:“你说得真好!”“你说得太好了!”其实,他们的发言岂止一个“好!”字就能评价?为什么我就不能提炼出他们的表达主题,用同样精彩的语言给予鼓励、引导呢?我想,那是因为我的文化底蕴不够深厚,没有足够的文学积淀可供我提取,又如何能生成精彩的课堂语言呢?这,该是我作为一名语文教师基本素质的一个多么大的缺失啊!

厚积才能薄发啊,要提高我的语文素养,练就精彩的课堂语言,就得学习、学习、再学习。有了足够深的文学积淀,才有随手拈来的素材,才有评价语言的恰如其分、丰富多彩,才有精彩的语文课堂。

针对新形势、新学生、新课堂,课堂教学即时评价也发生了许多新的变化。但是,教师到底如何在语文课堂中实施“有意”、“有效”的即时评价,调动学生的激情,启发学生思维,唤起学生自主意识,使课堂教学真正成为师生共同“对话”的天地?精彩的即时评价,究竟有哪些规律?这是我的困惑,也是我今后教学中不断探索、研究、改进的方向。

反思四:把握课堂教学艺术,做“大气”的老师

教学艺术是指在教学过程中教师能够运用艺术化的手法,通过优化的语言、情境、环节等设计,引导学生去积极思考问题,在学习、掌握知识的过程中获得审美的愉悦,从而提高教学效率。教学艺术就是一种达到较高水平的教学设计能力,是教师教学水平高的综合体现。

见过我的人都说我很温柔。这原本是赞美之词,却变成了我课堂上最大的“拦路虎”。我想,即使是水,也有小溪与大海的区别。如果我始终是缓缓流淌的小溪,那水再甜,再清澈,我的课堂也始终没有生机。是啊,一堂课,也应该是一个又一个高高的浪潮跌起,不断地撞击学生心灵,激起他们思维的涟漪。如果课堂上只有平淡得毫无变化的语调,不紧不慢的语速,若无其事的表情,教师就只是一个表演者,一个与课堂无关,与学生无关的表演者。这样的表演者,融入不了课堂,也融入不了学生,怎么上出一堂精彩的课呢?

这其实就是我缺乏教学艺术。

这,也是我最后一个环节没有得以圆满完成的主要原因。

当孩子的回答偏离了我的教学思路时,我没有及时正确地引导;当孩子的想法不够完善时,我没有及时启发;当孩子的思维已经进入高潮时,我视而不见。我还不够投入,我还不够积极,我还不够热情!

这些“没有”,这些“不够”,正是平时教学不足的体现,也是没有真正地走进课堂,融入学生的根本原因。在以后的语文教学中,我一定要牢牢地围绕着教学目标,或启发,或引导,让每一个教学环节落到实处,提高课堂教学的实效性。

教学是一门科学。教学更是一门艺术。    教学艺术不仅是教师教学水平的折射,也是教师课程观念的直接体现,同时也反映出教师的全面素质。因此,在教学过程中,追求教学的艺术性,应该是每一位教师的奋斗目标。要想实现这一目标,主要有从以下几个方面努力:

1.多读书,从教育理论中寻求实现教学艺术性的真谛。

2.多积累,在不断积累中扩大教学所必需的知识领域。

3.多实践,在教学过程中探索能够使自己提高的途径。

4.多反思,从经验教训中总结出促进快速发展的启迪。

作为一名年轻教师的我,要更自信,更大方,更有激情地面对学生,面对课堂,既做“温柔”的涓涓细流,也做“波涛汹涌”的大海!

反思五:今后的学习之路

虽然,在讲台上站了已近十年。可是,我从来没有像今天这样沉重、认真地思考过。以前没有意识到自己教学中的不足与失误,也从来没有像今天这样身临其境地感受到这种巨大的反差,可能就是因为听的好课太少,更没有机会去亲身感受名师的课堂,以至于思考得就不多了吧!

我钟情于教育,深深地爱着班上的孩子们,我知道,我要走的路还很长。我想,只要坚持不懈地学习,踏踏实实地实践,然后反思、总结、再实践,我的教学生涯一定会有更多的精彩。

 

人生的道路充满竞争与艰险,教学的征途存在机遇和挑战。

       奋进的勇士何惧艰辛与探索,成功的教师追求创新和奉献。

 

                                         200957

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